高三语文漫画题复习
怎样进行语文漫画题专项训练？
怎样进行语文漫画题专项训练？
漫画是一种不费口舌、不需多加解释的特殊的“世界语” ——指导学生写漫画作文张敬义
怎样进行语文漫画专项训练？特级教师宋运来进行了专项研究，且成果颇丰。
宋老师在教学儿童漫画作文《愁女的故事》，形成了“放手观察—大胆习作—点拨欣赏—修改提高”的教学模式。习作指导课一共出示三幅儿童漫画，每一幅生动有趣的漫画都给学生提供了一定的故事背景，赋予了内容表达上的明确指向性，促使他们能较快的、连续的、富有想象地表达。其创新之处：
（1）激发儿童习作的内驱力。紧紧围绕解决儿童不喜欢作文、畏惧作文的心理，有效展开作文教学。让儿童感到作文不难，作文有趣。
（2）开掘作文教学资源。教师不是就教材教教材，而是大胆地取舍教材，使用适合儿童需要的童漫习作材料。
（3）创新一种小学作文教学范式。突破传统“看图作文”窠臼，把作画与作文，写文与作画有机整合起来，满足儿童表达多样化的需求。
“漫画”作为一种人们喜看乐见的艺术形式，作为一种不费口舌、不需多加解释的特殊的“世界语”，在世界范围内成为幽默与智慧的“使者”。“儿童漫画”除具有一般漫画幽默与智慧等特质外，还有其童趣十足、蕴藏“故事”等特点。
“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”（苏霍姆林斯基语）根据这一心理特点，如果将儿童漫画内容看作是一个个鲜活有趣的故事，更容易叩开儿童思维情感的大门。
儿童漫画作文不是就图看图写作，它是植根于新课程背景下一种集筛选、赏析、观察、想象、作画、说画、写画的综合性作文教学活动。宋老师依据儿童的心理特点和儿童漫画特点，遵循儿童作文的内在规律，采用多种教学形式，在儿童心理和儿童漫画之间寻找最佳联结点，打开了儿童心灵的窗户，开启了儿童言语活动的闸门。
宋老师把“儿童漫画”作为课程资源一部分，运用在小学作文教学中，既是一种教学创新，又是一种课程自觉，既是对《语文课程标准》的应和，又是对小学语文教材的丰富与补充，既是根治儿童“厌写”症的一剂良药，又是化解儿童习作材料难的最佳途径，还是培植儿童观察力、想象力、表达力的绿色通道。
五年级作文漫画老师提纲怎么写？
五年级作文漫画老师提纲可以这样写，首先写漫画老师总体介绍的提纲，其次，写漫画老师主要特点详细描述的提纲，最后写对漫画老师综合评价的提纲