体育与教材分析主要有哪三种方法
体育课堂教学内容是指？
体育课堂教学内容是指？
体育教学内容是依据体育教学的目标选择出来，根据学生发展需要和教学条件进行加工的，在体育教学环境下传授给学生的体育知识、身体练习、运动技能和教学比赛等。体育教学内容与体育教材的意思基本相同。是宏观理念中的快乐体育,终身体育与创意体育
体育教材最重要的形式和载体？
体育教材是学生发展的重要形式，是学生学习和锻炼自己的载体。
甚么叫做体育教材螺旋排列？
教材排列指将教学内容按1定方式处理后，排出1种程序式系列。以教材内容顺序由易到难、由简到繁，按年级顺次出现的，称为直线式排列；同教材在各个年级反复出现的，称为螺旋式排列；用直线式和螺旋式混合交错的，称为混合式排列。
体育教材的分类？
体育的教材实际宽泛、自由了很多，如果认真思考的话，体育教师的教学确实成为了一种创造，你有很多事情可以做，不再有那么多框框，时间、空间都掌握在自己手中，应该是大有可为的。
简单说可以分为几大类：田径类、球类、体操类、民族传统体育类、体育舞蹈类、游泳、户外等，新兴的运动项目逐渐走进校园，体育教师只要稍加用力，就有可能造就一片天地。
学校中每周必备的体育教育方式？
语言法
01
讲解
一般应用在教师宣布教学目标、传授新教材或技术复杂的动作技术时等。
例如：在蹲踞式跳远的教学中，讲解蹲踞式跳远助跑的技术时，教师要讲解：助跑开始，上体前倾较大，两腿蹬摆有力步幅加快，两臂摆动有力助跑的中段，上体逐渐抬起，上下肢摆动幅度加大，腿要高抬，助跑充满弹性与节奏等。
0 2
口令与提示
一般运用在教师宣布做练习时、教学过程中指令学生：“再做一次”、“上下肢协调用力”、“练习留意身边的同学，注意安全”等。
强调动作重点、难点时、以及在组织教学中，指令学生“跑步归队”、“把器材收拾好”等。
0 3
口头评定成绩
口头评定成绩在指在教学过程中，依据教学目标和动作的规范标准，教师以简洁的语言，以口头方式，及时评价学生成绩的一种方法。
如学生在练习过程中或者课课练中，教师以肯定或否定的语言说：“运球中，重心再降低一些会更好”、“坚持”等。
注意：对学生的评价时候，最好要细致到学生具体哪个地方做的好或者不好，这样会对学生产生进一步的激励或者提示，减少泛化的语言，如：“你真棒”、“太棒了”等!
0 4
问答法
目的在于及时了解学生掌握知识或技能的程度，促进学生积极思维，提高学生自我分析与评价能力的一种方法。
如：在跳远教学后，教师问学生“你认为跳远过程中最关键的技术是什么?”、“你认为自己在哪个技术环节掌握不好”、“你认为怎样能跳得更远”等。
了解学生对动作技术的掌握情况，然后通过引导、纠正、指导等方法使学生逐步掌握动作技术。
直观法
直观法是在体育教学中，借助视觉、听觉、触觉和肌肉本体感觉等器官来感知动作形象、结构、要领、完成方法等，从而建立正确的动作表象的一种方法。
体育教学中常用的直观法主要有：动作示范、教具和模型演示、视频影像演示、助力和阻力以及定向和领先等。
0 1
动作示范
示范是要把所教的内容变为直观的形象，教师做一个正确的示范动作，学生马上就能对所学的动作进行模仿练习。所以，示范是讲解的直观，讲解是示范的抽象与深化。在教学中，两者经常结合使用，有利于直观与思维的紧密结合，扩大直观效果。
0 2
教具和模型的演示
如：肩肘倒立课上经常会用的挂图、照片等。当动作示范难以充分显示动作的结构、过程、重点、时间与空间特征时，就需要这