农村小学学习型合作小组的探究
简述“合作探究学习”的四个优势？
简述“合作探究学习”的四个优势？
合作学习的优点很多，一般可以从认知/学业成果和情感/社交成果两方面说。下面四个优点是经常被提到的——前三点属于认知成果，后一点属于情感/社交成果。
1.合作能激发更高级的思维。这一点已经被大量实验数据证明了。
2.异质性的合作小组迫使每个成员提出彼此不同的意见。在“合作学习”的语境里，“合作小组”都是异质性的，这里只不过是强调一下。
3.合作增加了学生口头复述信息和整合信息的机会。这促进了认知加工。
4.同伴鼓励和学习互助能加强学生间的理解和友谊。
合作学习当然也有其局限性，但这里问优点，局限性就不说啦。
适不适合合作学习一般不按科目分，而按任务或说目标分。
合作学习与传统教学的区别？
合作学习是同学间或者小组间进行合作式学习，小组进行分工合作对老师的问题或者布置的任务进行交流，总结。
传统讲授式教学是学生们几乎不会有相互交流的机会，一般都是每个人回答每个人的，这就会造成不能让每个同学都参与进课堂交流。而合作学习更好的让每个人所有参与性。
如何在音乐教学中有效地进行小组合作学习？
1.建立合作型的师生关系,提高课堂教学的效率。小组合作过程中,教师是主导,学生是主体。提倡教师当好“导演”,学生当好“演员”...
2.让学生在小组中合作学习,为课堂教学注入了新的活力。传统的音乐课堂教学强调师生之间的双边互动,合作学习则强调教学各动态...
3.营造氛围、把握时机,为合作学习创设良好环境。学生能否积极地合作交流,能否在合作交流中发表自己的意见,参加交流,讨论甚至争论...
4.各负其责、荣辱与共,共同分享成功的快乐。在传统的小组活动中,小组成员往往没有明显的个人责任,这容易导致“责任扩散”,小组成员各自为战...
如何有效组织学生开展合作学习？
有效开展合作学习需要建立规则，加上长期的实践训练才会达到预期的效果。一般来说至少搞清楚两个问题，一是如何分组，二是如何如何合作。
先说如何分组。班内分组有几个选择，例如同质分组，或者是混合分组。所谓同质分组，就是将学习基础和能力相近的同学分到一个组，一般班级合作学习的小组人数以4人左右为宜。而混合分组，则是把学业水平不同的学生分在同一组内。
另外一个问题就是组内活动的一般规则。学生在组内学习需要建立活动规则，才能确保学习有效开展，首先是组内分工，按照四个人来说，一般要确定一个组长，组长的职业是整体协调组内学习，第二就是要确定一个记录员，负责组内的讨论记录，并负责文字整理，第三要有一个观察员，防止讨论问题时跑题，及时提醒，回到正题。第四就是确定一个资料收集员，负责讨论后各种资料收集整理。
还有几个需要提醒的问题。一是组内分工要轮流，不能一个人长期担任组长，最好一周轮流一次。这样有利于提高所有学生的综合素养，根据自己长期的观察，如果不是轮流分工，有时候组内容易被一些表达欲望比较强的同学控制，讨论的时候，成了他一个人的舞台，其他同学都成了听众，几乎没有发言的机会。
另外就是要加强对小组合作交流的评价，评价结果应当与学生的平时成绩挂钩，同一个小组的分数也可以有所不同，不同的依据应当按照各自在组内学习中的所承担的任务自己造成的质量，可以是自我评价，也可以是组内成员在老师给予小组分数的基础上，进行微调，小组同学共同认可。
小组合作学习的有效性是得到了实践证明的，本人在教学实践中，对于小组合作学习的有效性调查结果显示，百分之八十五以上的同学都支持开展小组合作学习。因此不断总结小组合作学习的做法是有益于提高学生学业水平的。