多元智能与儿童行为发展
多元智能理论在幼儿教育中有什么突出的特色？
多元智能理论在幼儿教育中有什么突出的特色？
传统的智力理论认为人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的，而美国教育家、心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。每个人都至少具备语言智力、逻辑数学智力、音乐智力、空间智力、身体运动智力、人际关系智力和内省智力，后来，加德纳又添加了自然智力。这一理论被称为多元智力理论（Multiple Intelligences）。这种理论认为，不存在单纯的某种智力和达到目标的唯一方法，每个人都会用自己的方式来发觉各自的大脑资源，这种为达到目的所发挥的各种个人才智才是真正的智力，造就了人与人之间的不同。
这是我在百度搜出来的多元智能理论。用俗一点的话来说，就是每个孩子都是天才，只是表现在不同的方面。
现实也确实如此，有的孩子计算能力强，有的逻辑能力强，有的语言表达能力强，有的听力好，味觉好，感官能力好，还有的肢体能力好。什么都好的有没有？那个人叫诸葛亮，几千年才出了一个。
不过幼儿教育我是不主张用多元智能理论去教育孩子，太早。这里还有一个发育早晚的问题。发育的早的孩子，在幼儿阶段显得出类拔萃，发育的慢的，等他能力发育起来了，可能比那些发育的早的出色很多。我们家孩子，幼儿园就发育的慢，幼儿园评五好儿童，就老没资格，隔壁楼那家长期被评了五好儿童的妈妈，就老在我面前嘚瑟。到了中考，我儿子比五好儿童多100多分，到了明年大家一起高考，估计也得差100分以上。
幼儿园，幼儿阶段真不要想那也多，也没必要去上那些看上去很厉害的早教课。幼儿阶段，我觉得搞定三种技能就行。
第一种是生活技能。
吃饭吃得好，会自己穿衣服，拉屎屁股擦的干净，能够自己睡，会自己收拾玩具。
第二种是玩的技能。
拿到新玩具，要很快知道怎么玩。
第三种是和其他孩子一起玩的技能。
其他的，慢慢观察吧。到了五岁，就可以观察自家孩子有没多元智能了。比如听觉好，可以去学乐器，构图能力好，可以去学写字和画画，比如肢体能力强，可以去学某项运动，乐感结合身体好，就去学跳舞。
多元智能理论最有用的阶段是高一。高一就要考虑未来从事的职业了。未必是局限于某个行业，但可以确定大方向。高一十六岁了，孩子也初步定型了，那方面强，那方面弱，在和其他小朋友的竞争中，也展现出来了。
比如我家小朋友，数学跟普通孩子比很出色，跟顶尖的孩子比就逊色。所以大学就不能选财经类专业。比如他复述能力强，复制能力弱，需要经常背诵大篇条文的法律类就不能读。文理分科他选了文科，未来的专业选人家说没前途的文史哲。没办法，按照多元智能理论，也只能这样选，不管社会上这专业冷门还是热门，能力这里强，就选这个。
多元智能早教理论是什么？
多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德 加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。从早教的角度想分为几个方面 ：
1、人与人之间是有差异性。 在教育和培养孩子的过程中，要承认人与人之间、孩子之间的个别差异性，尊重这种差异性，使每个孩子都能够发挥所长。
2因材施教。 我们承认差异性 ，所以对孩子的培养和教育要因材施教，发挥所长。其实这就是方式方法的适宜性和多样性
3 扬长避短，但是各个方面的发展都应该有最基本的发展水平，即发展的底线。 在培养和教育孩子的过程中，要充分发挥孩子擅长的方面，使其更好地成长和发展。