怎样的情境创设才最合理最有效
如何创设生动有趣的教学情境？
如何创设生动有趣的教学情境？
一个老师教学水平的高低，取决于老师对课本的研究水平，取决于老师对工作的敬业态度，取决于老师如何制造生动有趣的情境，能吸引学生的眼球，让自己的讲课生动有趣，让学生在快乐中学习，在学习中感到快乐。
在小学数学教学过程中，有些数学题老师用抽象的思维方式让孩子很难理解，如果在数学教学过程中制造有趣的情境，让学生从抽象思维中变成直观思维，孩子很快能理解题意，达到神奇的教学效果。下面我举2个例题，浅谈我在教学过程中，怎样为学生制造有趣的情境，让孩子由抽象思维变成直观思维。
例1，一桶油连桶重6o千克，用去油的3/5后，油连桶重30千克，这桶油净重多少千克？
像这道六年级数学题，用抽象思维的方式，让一个小学生很难理解，我拿两个杯子，假设杯子和水就是油桶和油，将一个杯子倒满水，然后将杯中的水倒出3/5放入另一个水杯后，剩下的水和杯就是倒出3/5后的油和油桶的重量，这样就可以引导学生思维这个3/5杯水就相当于倒出3/5的油，也就是用去的油重量，即3/5是用去的油的对应分率。而倒出的油重量是6o一3o30(千克)，也就是说这个3o千克的对应分率是3/5。所以这桶油的净重可以
列综合算式为:
(60一30)÷3/550(千克)
例2，小华爬楼梯，每爬一层耗时3/5分钟，小华从一楼爬到六楼总共要几分钟？
这道题看起来简单，学生却往往容易做错，这里我要学生从一楼爬至六楼，问学生到底爬了几层楼？学生从一楼爬至六楼后，回答我，只爬了5层楼，学生明白了从一楼到六楼实际只爬了5层楼，那么这道题，解答就很简单:
3/5X53(分钟)
总之，在教学过程中善于制造有趣的情境，引导学生由抽象思维演变成直观思维，可以达到事半功倍的教学效果。如语文教学中，让学生理解“秋高气爽”这个词语的含义，也可以带领孩子在蓝蓝的天空下，自己体会秋高和气爽的感觉，再讲解词义；写游记，老师带领学生先“春游”或“秋游”某一个景点，让孩子去亲自感受一下景点的自然风光，总比孩子在家闭门造车写出的游记更为精彩，等等。
情境创设常见的三种方式？
1．结合生活现象展现情境。物理来源于生活,新课标也要求从生活走向物理.根据学生日常接触到或已积累的生活经验来创设物理情境。
2．利用实验创设情境。实验活动的情境中,体验成功的喜悦,培育学生的创新精神和科学素质。
3．利用自然现象创设情境，自然现象情境是指教学中利用客观的自然现象来创设物理问题的一种情境。