孙权劝学里怎么表现吕蒙学识进步 《孙权劝学》运用什么写作手法来表现吕蒙学习？

孙权劝学里怎么表现吕蒙学识进步

《孙权劝学》运用什么写作手法来表现吕蒙学习？

《孙权劝学》运用什么写作手法来表现吕蒙学习？

运用侧面描写的手法，以鲁肃见到吕蒙时的惊异和钦佩之情，表现了学习使吕蒙有了巨大变化。（或答“对比”，以吕蒙学习前后的变化对比，表现其学习成效显著。）

读书效果.文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大？

吴下阿蒙
吴下：长江下游江东一带,以三吴地区为核心的一片区域.
阿蒙：即吕蒙,吴人极喜加“阿”字,至今依然如此.吕蒙原本出生行伍、没有文化,经孙权劝学后渐有学识,以白衣渡江智胜关羽而名扬天下.
吴下阿蒙：原指三国时吴国名将吕蒙,意思是人没学问,现在多用于他人有了转变方面,学识大进,地位由低攀高,从贫穷到富有.
刮目相待
刮目：擦擦眼.
刮目相待：用新的眼光来看待.也作“刮目相看”.刮,擦擦眼.待,相看待

孙权劝学中最突出的描写方法是什么？

1、对话（语言描写）。本文主要写孙权的善于劝学和吕蒙的惊人长进。采用对话的方式来刻画人物形象的。
2、侧面描写。通过鲁肃对吕蒙的“议论”来表现吕蒙的惊人长进。采用了侧面描写的手法来证明。
此文既记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习，之后大有长进的故事，也赞扬了孙权、吕蒙认真学习的精神，并告诫人们学习的重要性。
此文简练生动，首重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，极富表现力，毫无冗繁之处，更是运用了侧面烘托及对比的手法来塑造人物形象，突出了人物的风采。

孙权劝学吕蒙学习时的神态语言想象？

①“不可不学!”写出了怎样的口气表现了怎样的心理用双重否定的形式,语气坚决,不可置否,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严厉中又可见关心、厚望.
②“孤岂欲卿治经为博士邪”表达了怎样的心态“邪”表示反问语气,译为“吗”联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味.
③“卿言多劳,孰若孤孤常读书,自以为大有所益.”这样说有何作用现身说法,鼓励吕蒙求学,可谓语重心长,言辞恳切.说明：这番劝言,表现出孙权的善劝.既有严格的要求,又有殷切的期望,既责备吕蒙的不争、无志,又透出关怀爱护之心,那种庄重而语重心长的神态斑然可见.