数学课上怎样培养学生的表达能力
怎么打开数学思维，快速提高理科学习能力？
怎么打开数学思维，快速提高理科学习能力？
大前年的时候高二寒假过完，我被安排到了全班最后一排的角落里，和班级倒数第一做同桌。
当时的我的实力是这样的，除了英语有点基础及格以外，其他学科的分数都要乘个2或3才能到及格线，年级排名是430/440。 当时的心情现在回想起来真叫有心无力，班主任找我谈话，说还剩半学期如果没有变化只能留级。我听了之后非常焦虑，因为自从初中毕业后混进了一所还可以的高中就变得无所事事，高一高二几乎所有的课都没有好好听过。
我该怎么办？只有三个半月的时间就要面临期末考试以及高中会考，题海战术的话，时间肯定是不够勒，而且就我这样的基础，在做题目肯定没辙。思前想后，我做了一个决定，为了期末及格，通过会考，绝对不跟班级的进度走，需要每天自己安排进度，所有的理科类全部从高一开始重新学。我坚信把地基重新巩固好的话，应该还是有机会的。
而后就是和父母以及班主任沟通，最后允许我有选择地“跷课”，并可以去图书馆进行自习，并选择性完成作业。
之后的日子，几乎都是在阅览室度过的。除了数学课偶尔会去听以外，其他的完全无力。
我的形象思维能力着实有限，对于化学之类的课我非常头疼。教课书里面根本就看不见的化学反应该怎么去思考？有几次实在没信心就在纸上乱写乱画，突然有灵感闪过，为何不把所有的所谓的化学公式全部用画图的方式来表示呢？于是就把一个个需要记忆的化学公式给画出来，从几个球变成几个球，从什么颜色变成什么颜色，最后的结果留下的小球还是大球，就像四格漫画一样整理成一个“故事”，
物理同理，我把生活中碰到的一些情况一一列出，比方说假设自己在跑步的时候，加速度的概念开始着手，依然像化学一样叙事写实的形式把物理公式以及原理整理出来。
对于最薄弱的数学，我一时没办法。不过我的数学老师确实是个美女，我还是厚着脸皮去听课。
慢慢发现老师讲的很有逻辑，很有主次，虽然我听不懂，但是我能感受到有一条线，或者说一个框架的东西存在的。于是，乘着刚恢复的一些自信，我对数学也进行了另一个角度的思考，先搞清楚教科书每一章节的主要概念是什么，以及为何要这样分配内容，再到有可能会在哪里使用的问题，我几乎没有做题，完全是努力在脑子里编织一个框架，思考题目背后出题人的思维方式是什么。
而对于生物政治一类的“副科”，我全当兴趣班，没事翻翻新闻，科普类书籍，倒还能和书本上的东西联系起来。
就这样对这些毫无头绪的科目有了隐约的框架，我燃起了前所未有的自信。
而后我回到了课堂，问同学借笔记。这一步现在想想相当关键。
问那些“优秀”的同学借笔记，借答题本，目的就是搞清楚他们的思维方式是什么。
慢慢我开始读懂了他们的解题思路，甚至我还可以进行优化。
我变得越来越有信心，突然有一天开始和同学探讨题目了。
要知道我之前几乎就是在学习方面被自动忽略，隔绝在学习群体之外的人。
最后的期末以及会考顺利过关。 甚至比我预想的要好的太多。
我最后的状态是这样的：
在做考卷的时候，像在做一件与自己无关的事情，看到题目，我会自动去分析这道题目需要考我什么，需要我具备哪些方面的知识。 答完考卷之后，我甚至能精确地估算我的分数，不超过3.4分。
最后的年级排名到90/440.
一切只用了3个半月。
所以，对于你说的想学完理科，或者说其他的知识的念头，我觉得非常值得鼓励。
但再次之前一定要有一套自己的学习方法，准确地说应该是建立一套思维框架。
这个框架没人能交给你只能自己摸索，要相信自己。
中国教育之所以对差生无力，是因为每个人都是不一样的。优秀学生考到的分数未必就一定是他思维的结果，可能是训练的。而差生的不及格未必就是他的智商不够，可能是理解问题的角度和量产化的中国教育制度有出入罢了。
虽然之后拿了毕业证就浪迹天涯了，没能在高考上展现自己的潜力。
但其实走出学校才发现世界的舞台更大，大到没有边际。你现在在学校，虽然看不到外面的世界，但是可以做好充足的准备去迎接未来，它不一定美好，但也不会残酷，你只需要在心中安一杆秤。
加油。为了成为更好的自己。
记住，平凡，才是我们最大的财富。
小学数学常用的教学方法有哪几种？
小学数学常用的教学方法有六种，分别是：
讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法、动手操作法、启发法
1、讲授法
讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。
2、谈话法
谈话法又称回答法，它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
3、演示法
演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。
4、练习法
练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
5、课堂讨论法
讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
6、动手操作法
动手操作法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。
7、启发法
启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。