在教学中的应用
皮亚杰的认知发展理论在教学上有什么应用？
皮亚杰的认知发展理论在教学上有什么应用？
皮亚杰认知发展理论在教学中的作用很大，正确认识这一理论在教学中的应用，可以提高教育教学效果，应用有
1.认知发展理论强调认知发展对学习的制约作用。因此在教育教学中要依据不同学生不同发展阶段的认知特点进行教学。
2.学习是一个主动建构的过程，知识是学习者经过同化、顺应机制而建构起来的经验体系。这要求我们树立新的知识观、学习观，选择符合学生发展的教育内容，通过精心组织的教学内容与方法促进学生的认知发展。
3.教学应强调活动的重要性。皮亚杰关于“活动”的理论对我们当前教育，特别是教学方式方法的改革、优化具有重大指导意义。
4.教学应引导并促进学生的发展。皮亚杰不主张毫无根据地或人为地加速学生的发展；但同时，过于简单的问题对学生的认知发展作用也不大。
5.对认知发展阶段理论的掌握有助于教师理解自己的学生处于何种阶段，是否具备掌握某一知识的认知水平，从而调整和改变教学标。
6．保持学生的学习主动性和自主性，使他们积极地参与到学习活动中来。皮亚杰反对教师主动地教而学生却处于消极状态的教学。
7.教育应重视学生的个别差异。皮亚杰认为，教学要重视个别学生的兴趣，了解他的认知发展的具体情况，因材施教，让每个学生都在符合他们身心发展规律的基础上接受教育，按照各自的发展步调发展，加强个别化教育。
在教学中怎样运用心理学？
在教学中怎样运用心理学
教学要想有效，要先从学生的预备状态抓起。第一，让学生对自己已经掌握的内容做相对充分的展示，这样一来能提高自信二来可以增加兴趣并导入新内容的学习。第二，学生的注意力一般在10分钟左右，因此，教师需要在10分钟内做好关键内容的呈现，然后安排学生活动适当重复巩固所学。多考虑学生特点，安排适合学生的练习，学生自己真实的体验最可贵，不妨让各类学生分享各自的收获。总之，课堂并不是老师展示自己才华的地方，而是学生体验成长病切实进步的场所。老师用心陪伴点睛引导会使学生兴趣倍增。
已直接感知为主体育教学方法分类及应用要求？
以直接感知为主的体育教学方法：动作示范法、演示法、纠正动作错误与帮助法等。
运用以直接感知为主的方法的基本要求
1、事先做好准备工作
教师在体育教学中运用演示法时，要根据体育教学任务的需要，做好必要的准备。体育中的道具在市场没有出售，需要体育教师自己或请他人制作，制作完成后还要设计演示的时机和演示的程序，并与其他教学程序进行很好地结合后写入教案。
2、引导学生进行有效的观察
演示前要提出问题，以引导学生有目的、有重点地去观察和思考。要把学生的感知与理解紧密地结合起来，体育教师还要借这种实践活动教给学生观察的顺序与方法，提高学生在运动学习中的观察能力。
3、做好总结
将观察得到的感性认识上升为理性认识演示结束后，体育教师还要进一步组织和引导学生通过问答、练习和讨论等多种方式，把观察得到的感性认识上升为理性认识，把偶然观察到的结果与必然的规律联系起来，使演示真正起到获得感性知识、验证和理解知识的作用。