为什么不能给孩子报过多的兴趣班
现在孩子儿童阶段有很多特长班，是否对孩子的发展有益？为什么？
现在孩子儿童阶段有很多特长班，是否对孩子的发展有益？为什么？
如何选择兴趣班，特长班
第一步原则，1.自由玩耍很重要，2.专业性强的，更适合兴趣班。
第二步，遵循孩子年龄发展规律。
1.基于孩子的发展规律2.观察孩子的兴趣
第三步，学会发现孩子个性特点。
第四步，辨别高品质兴趣班的两大秘诀。
1.开放的教学方式2.评价方式是否多元化
对于一个刚上学的小学生是否需要参加各类培训班？
小学生是学习中的黄金年龄，不推荐参加各类补习班。补习班的目的就是补习知识，而在这个年龄段，有个比知识更重要的东西，那是智慧。
这一点，我们可以参考犹太人教育孩子的办法。
犹太人教育孩子，他们认为智慧比金钱更重要，他们认为能赚到钱的才是真智慧。
我也这么理解。
有一个摩尔定律，18~24个月，微处理器的性能每隔18个月提高一倍，而价格下降一倍，很多东西都以这个速度在发展。
通过这个摩尔定律，可以这么理解，你在大学辛辛苦苦所学，一出校门，就是落后几年，十几年的技术，知识。
用爱因斯坦的那句话：走出校门，能记住的才是教育！
同意的点一下赞。
作者本身就是一出校门就差不多全部还给老师了。
犹太人的孩子几乎被会被问到一个问题：假如有一天，你的房子被大火烧毁，你要带什么东西逃跑呢？
如果孩子们回答：金钱或别的什么。
大人会进一步问：有一种没有形状，没有颜色，没有气味的宝贝，你知道那是什么呢？
孩子如果还是答不上来。大人会说：“孩子，你要带走的不是金钱，也不是钻石，而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧永远属于你。”
智慧比知识更重要。
我们通过智慧总结出来的知识，总带着那个人的感情色彩以及偏见，有他自己理解，有他个人的认知轨迹在那里面，还有他自己的学习高度，他还需要大量的理论，人生经历来进行支撑。有个很大的框架，局限性在那里。你如果要学习他，只能在有限的时间内，他的框架内尽可能多的理解，学习。
我们都站在特定的位置上看世界，我们都有那个特定位置上自己总结出来的「观点」，那个特定位置隐藏着的每一个观点都隐藏着‘我’的特定视野，每个人都是「我觉得」的如此，「在我看来」的如此。
课下补习，让孩子带着孩子自己的认为，自己的观点，更悲催的是，这些观点大部分都是不成熟的。
一旦孩子的观点跟老师的观点相左，或孩子认为自己已经学会了，不再愿意听，或拒绝继续去理解老师讲课的内容，那就得不偿失了。
课下再厉害，它都是进行片段式的『补』，而老师教育一般都是教孩子系统性的『学』，不同的观点乱入系统性的观点中，系统都被打散了，权威性也受很大影响。
真正的智慧到来，是要达到孔子那样的『不耻下问』，孩子老师都要把自己置于无知之地，用他们那种态度，三人行，必有我师，不让自己站在局限性的「观点」上去用事，以阻碍自己向着更多的维度开放，向着更多互通的背景视域开放。我们不去设定一个固定的位置，不去达成一种即成的「观点」，从而避免自己困在某一个固定的位置和观点中，老师要带着孩子穿越，带他达到不同的位置与观点，正因为如此，才能够在不断升级的学习中，流动变化的境域中，孩子们获得随时变通学习的可能性。
知识是死的，我们需要系统性的活学，我们不能靠一种知识吃饭；知识本来就是变动不居的，时刻在发展，升级换代的。我们迫切需要智慧来驾驭知识。
有了智慧，我们可以理解，学习到无穷尽的知识；而为了拥有小学的知识，去放弃智慧的锻炼，智慧就会被知识禁锢在前人，老师的圈子里，无法突破，就会认为知识就是智慧。
我们人类有一种先天性的脾气，我们不信任一切辩论，如果辩论是太完全的话；我们又不信任一切学理，如果学理是太逻辑的话。
张潮说：情之一字，用以维持世界，才之一字，用以粉饰乾坤。
知识也好，智慧也罢。
这一切，都会尽化为才能，而才能只是我们粉饰乾坤用的工具而已。
父母如果有时间，还是尽可能的带孩子去玩。
父母如何更好的跟孩子互动，是另一个问题。
国家要全面禁止课外辅导机构了，大家留言说说自己的看法。