奥苏伯尔的有意义学习是指什么
实质性反义词？
实质性反义词？
无反义词。
实质性（substantiveness），亦称“非字面性”。指能用同义词或其他等值符号替代而不改变意义或内容。奥苏伯尔用以作为划分有意义学习与机械学习的两条标准之一。他认为，在一切有意义学习中，学习材料要符合实质性标准。
基本介绍
如“凡有三条等边的三角形是等边三角形”和“等边三角形是有三条等边的三角形”，文字表达虽不同，但表达的内容相同，符合实质性标准。学生的学习也要符合这一标准。如知道“7×856”的学生必须知道“7的 8倍也是 56”，才符合这一标准。机械材料与机械学习不符合实质性标准。
区域视角是什么？
区域视角就是他的角度在一定的范围内属于，属于定向的视角。可以保证一定的清晰度和准确率。但是覆盖面不全是他唯一的缺点。
教育心理学中学生学习直角三角形属于什么学习？
学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于命题学习。命题学习，奥苏伯尔区分的有意义言语学习的一种形式，指学习若干概念之间的关系，或者说，学习由几个概念联合所构成的复合意义。
实质性是什么意思？
实质性是指能用同义词或其他等值符号替代而不改变意义或内容。奥苏伯尔用以作为划分有意义学习与机械学习的两条标准之一。他认为，在一切有意义学习中，学习材料要符合实质性标准。
如“凡有三条等边的三角形是等边三角形”和“等边三角形是有三条等边的三角形”，文字表达虽不同，但表达的内容相同，符合实质性标准。
奥苏伯尔的意义学习理论有哪些？
奥苏伯尔的学习理论即＂认知—接受说(又称认知—同化论)。＂其理论实质是：有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中适当的观念建立非人为的和实质性的联系。
一、有意义学习理论及其价值
(一)有意义学习理论的前提是对学生学习特点的确定
奥苏伯尔的学习理论是以确认人的学习的特点,特别是学生学习的特点为前提的。在长期的研究和实验中,奥苏伯尔明确提出了人的学习、特别是学生学习应突出三大特点。一是学习者的主观能动性,学生要求施教者重视学生的学习动机及学习的主动性、积极性。二是语言的中介作用,强调学生的学习主要是接受人类积累的系统文化科学知识,这些知识主要是以词语、符号表达的,其内容不是零散的、孤立的,而是加工起来的系统知识。因此,奥苏伯尔把学生的课堂学习称为有意义的言语学习。三是人类学习是以个体经验的形式去掌握社会历史经验的过程。由此可知,影响学习最重要的因素是学习者已经知道了什么,即学生的原有知识状况。这种原有知识(个体经验)是学习新知识(社会历史经验)的基础,没有这个基础,新知识的学习是不能收效的。奥苏伯尔强调的这三个特点成为他建立有意义学习理论的前提,它修正了传统行为学派的学习理论忽视人的学习主观能动性,不注重人的主观努力和认知派中一部分人过于强调人的学习主观能动性,而忽视客观因素作用的偏颇。