学生在课堂上不能怎么做
老师讲课，应该少讲还是多讲？学生作业，应该少做还是多做？
老师讲课，应该少讲还是多讲？学生作业，应该少做还是多做？
“师者，所以传道受业解惑也。”教师讲课，标准不在于讲多讲少，而在于把题讲明白，学生听课，在于理解，把问题弄懂。所以，老师讲课要留给学生思维空间，不能把所有问题都一股脑地倒给学生，这样的填鸭法虽然想法很好，但事与愿违，长此以往学生就不会思考了。
孔子曰：“学而不思则罔”。学生一味地接受而不思考，只能做做过的题，而对于新情境或变式题，就无能为力了。所以学生做题时，要注意总结归纳类型题，一题多解，及时总结经验和教训，有自己的改错本，在保证训练量的前提下，要少做题精做题，而不能没有选择地拿来主义，搞题海战术，否则事倍功半。
如果有学生上课故意刁难老师，怎么处理？
学高为师，身正为范，技高为长。
教师是师者，是典范，是兄长。所以，师生关系不是天然的敌对关系，而是师徒、是手足，亦是朋友、是伙伴。
一般情况，学生会尊重老师，也会希望被老师尊重，不会故意刁难老师。若真有这样的情况，教师要去分析原因，并根据具体情况应对：
一、学生的动机是什么？
学生刁难老师，本身不是被学生群体接受的行为，如果学生有此行为必定有一定动机，无外乎几种情况：
1.想要出风头
青春张扬的年纪，如果一个行为可以引起全班哄堂大笑，有的学生会认为是一件很了不起的事情。
如果发现是这样的情况，老师优雅的把刁难问题反弹，问问ta的看法，这样既可以自我解围，又可以让学生充分的表现自己。
同时，老师要记住这样的学生，首先记住他（她）的名字，对他的表现予以表扬，并在以后的课堂上多给他表现的机会。
2.想引起老师注意
有的学生并不是想要刁难老师，也许只是喜欢的另一种表达，为了引起老师的注意而有刁难的嫌疑。
一样的，这样的孩子，需要你更多的爱，课上多给机会交流，课下也要多多了解孩子的情况，取得他的信任。
3.单纯闹情绪
还是那句话，青春期的孩子们，由于荷尔蒙的作用，有时候就是会有莫名其妙的情绪，可能也许就是一个午觉没睡好，他不仅不配合老师，还可能跟老师对着干。
这时候，老师当心如止水，千万不能也跟学生对着干。要学会顺毛。给彼此一个台阶下。
我曾经有个学生，女孩子，班干部，抽烟、画大浓妆、逃课、迟到，这是所有任课老师都反应过的问题。
有一次我的课上，她迟到了几分钟，但是我让她进了教室啥都没说。在我开始讲课的时候，她趴桌上开始睡觉了，我走过去轻轻拍了下她的手，她抬起头，等我走过她的桌子，又换一边趴下……如此反复了3次，我没发脾气，但是她有情绪了，她从喉咙发出粗粗的不服气的出气声，然后又换一边趴下。我知道我继续再拍她，只会两人抬杠干起来，所以我也不再拍她，那节课一直站在她旁边讲。课间的时候，我走过去找她，很明显还是看出她的小诧异和愧疚，可能还有一丝丝害怕。我只是问了下她，为啥控制不住一直在课堂睡，她说她头天熬了夜，实在坚持不住，我让她课间休息了下，没再打扰她。
第二节课，她居然一整节没有睡觉。
后来的课堂，我经常点她提问，也经常请她帮我拿教学器械。之后的一个学期，她居然没有逃过我的课，这在其他科任老师看来几乎是不可能的。
她实习的第一个周，居然主动给我发了消息，让我也激动得不得了。
二、学生的底气从何而来？
是学生影响力超群还是教师自身气场太弱？前者的解决方法同上。要是后者的话，教师就该反思了，作为教师，素养、知识、技能、语言技巧……一定要有让学生“服”的地方，没有，那就抓紧自我修炼吧。
三、学生想要怎样的后果？
学生绝大部分是善良的，他们刁难老师，到底想要什么样的结果呢？
我猜他们并不想老师下不来台阶，自己也成为课堂的公敌。
所以最主要的还是老师要会引导，要心胸宽广，学会给自己和学生找台阶下。
总之，作为教师，不断提升个人综合素质是根本，这样，教师的“威”是在无形中就已经形成的。同时，要爱生如子，多给他们一些关爱、理解、关注和赞扬，这样必能形成好的师生关系。