鼓励孩子的四个方法启发式提问
课堂教学的激励方式有哪些，应注意哪些？
课堂教学的激励方式有哪些，应注意哪些？
1、直接式。对于教师的一般性提问，学生易答且回答正确的，对教师基本的教学要求，学生做得比较好的等，教师可采取直接的方式给予肯定。
2、比较式。对教师提出的具有思考性的问题，或思考有一定难度的问题，如句子的含义，人物的形象、情感，作者的写作目的等等，学生通过教师启发和认真的思考，能够比较准确或比较全面正确的回答的，教师则可采取对比式的语言予以激励。
3、修辞式。修辞的激励方式笔者认为比较适宜于学生朗读课文流畅、富有感情、歌唱得动听等，能给老师和同学们带来美的享受的时候应用。
4、奖励式。对上课思想集中的，作业做得正确的，书写也工整的，回答问题精彩的等.进行语言和物质上的奖励。
如何鼓励孩子发挥创造力和想象力？
在安全的前提下，让孩子去堔索新鲜事物，预留一部份时间。让孩子自己做主去探索，如;“过家家，模彷着大人表演医生与病人，老师与学生，家长和孩子等。让他们任意发挥。还有多玩些开放一式的游戏玩具，非声光电玩具，如积木，拚图，组装飞机，汽车，火车等。当然，家长要适当指导一些知识教育，使孩子感兴趣，而进一步探索。这其中必须严禁手机，电脑等的电器活动。当然，学好知识，多阅读，多外出走走也是必须而重要的。不对，别喷。
如何有效地引导孩子纠正错误？
谢谢邀请！
关于矫正问题学生也是老话题，今天在我发表的文章里也有涉及。
过去的很多年，我和很多问题孩子沟通过，深入解过他们。这些孩子大多在家里在学校里没有存在感，在家里父母根本不觉得他的存在，孩子也没有发表看法和体会的机会，这样的孩子会有一些非常规行为出现，目的常常是让家长在意他的存在，在学校里也是，有的孩子说，老师上课从来不看我。也有的孩子说老师偶尔注意到的时候，他觉得很温暖。
没有存在感的孩子常常会通过不做作业、上课不守纪律、不听从管理等方式吸引家长或老师注意力，在他看来，这种办法能找到存在感。
矫正方法也很简单，只是需要坚持，首先要避开他的问题行为和他互动，讨论他自己不曾在意的优点，也就是说不把他的问题当回事，他会觉得无趣而淡化（就象小孩子不听话会哭，你不理他，他没指望也就不哭了）。
另外问题孩子内心比较孤单，少有伙伴，家长老师多关注他，陪伴他，帮助他克服，人最大困难是自我管理，即使成人，在没有约束下也很难去除陋习，所以要设置不同的情景把孩子的问题切割成相对独立的小问题，帮助孩子改善，还有，有时在外人看来只是细微改变，对孩子来说却是巨大跨越，所以要帮助他鼓励他巩固，用头脑风暴的办法去奖赏、去震撼内心。
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