设计理念跟设计手法
什么样的创意是好创意？好创意是怎么产生的？
什么样的创意是好创意？好创意是怎么产生的？
经历过，写文章要想感动观众，首先感动自己
室内设计的概念是什么？
室内设计的概念是什么？
“室内设计”的概念是，针对于建筑空间而言，根据使用目的不同，而分别的一种空间设计。
通俗点说，就是一个建筑物体，分割了空间环境，属于建筑物体里面的空间设计，学名就叫“室内设计”。
相对于“室内”的“室外”空间设计，眼下称之为环境设计。
再具体点分开说，“室内”是指空间划分，“设计”就是有规划、有目的、有意图的行动方案。
如此，综合起来“室内设计”的概念，即对室内空间使用目的不同，而进行有规划、有目的、有布置的可实施方案。
如今，社会上普遍对“室内设计”的认知，仅限于“家装”、“公装”或“室内装修”领域。不能准确理解室内设计的概念，导致这一领域，在现实生活中的尴尬。
如，把室内装修误以为室内设计，导致设计沦为装修，而屈尊卑微，得不到应有的尊重。
学情分析都包含哪些方面？
学情分析就是学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。设计理念包括教学方法和学法指导，以及教学设想。 学情分析具体包括以下内容：
1、学生年龄特点分析 包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。
2、学生已有知识经验分析 针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。
3、学生学习能力分析 分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。
4、学生学习风格分析 班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。