小组合作学习如何改进
暮江吟教学改进措施？
暮江吟教学改进措施？
1、根据这次《暮江吟》专题教学设计的研究，初步证明第一轮研究中总结出网络环境下语文古诗模式(浏览信息知诗人——自读古诗晓大意——查阅信息细理解——全作交流再探究——表情朗读悟情感——自我检测显效益)是切实可行的。
学生是整堂课的主角，他们通过小组内分工合作的方式，利用学习网站积极主动地进行学习，不仅自己在网页中获取知识，而且努力合作，共同寻求问题的答案，还不断思考，提出了许多有创意的`问题和观点。比如：有的学生提出为什么不用“夕阳”而用“残阳”，有的学生指出因为用“残阳”才能更好地表现出夕阳已接近地平面，异常柔和平静。教师的作用并没有弱化，只是更多地表现在台前幕后，收信学习资源，建设主题学习网站，教师所作的工作与原来相比较，量更大，要求也更高。
2、“如何更好地处理资源”这个问题在本节课的教学中还没有得到更好的解决。
资源的海量、多样化容易掩盖分析思考过程。在众多的信息中，不仅存在着与教学相关的教学资源，同时也存在着对本堂教学毫无意义的资源，通常这些无关的信息更容易吸引学生，并对教学生产干扰。为避免学生在网上漫无目的地浏览，教师要在其学习过程中适时监控。同时，通过对网络环境的建设，设置更有意义的、更合理的情境，让网站成为有准则和约束的空间，使学生在享受开发性、自主性的同时，能够自觉地用公认的学习准则去适应网上学习。
课堂小组合作激励语？
课堂小组活动激励语今天上课老让小组合作完成一个项目。，我们组有六个人，没人都要认真对待这次合作，这个合作大家都要付出自己全部努力，动脑筋1想对策和方法，合作就是大家齐心协力，你有想法大胆说我有也大胆说，大家努力思考可行方案留下不可行不要，大家献计献策，分分努力完成这次老师交给的合作项目完成很好
协同学习和小组学习的差别？
协同学习，是指在网络环境支持下，由教师指导的团队学习模式。基于何教授提出的“双主”总模式，吸收了史密斯–雷根模型的教学设计思想和建构主义学习理论，在学习中通过小组内部协作发挥集体协同效应，通过小组互相竞争发挥群体聚合动力，高效率地实现教学目标。
小组学习：即小组合作式学习形式，旨在促进学生合作从而达到最佳学习效果的教学方法。