学习朗读的方法和技巧
朗诵需要学吗？
朗诵需要学吗？
《朗诵需要学吗？》要。第一要学习普通话，要每天练习，每分钟朗读250字左右。
第二要学会韵味，注意抑扬顿挫，有节奏感。
第三要用感情。有的时候，我不知不觉沉浸在其中，主人翁乐我乐，主人翁哭我哭，喜怒哀乐浑为一体。
第四要有正能量，不亢不卑不卡。
你是如何教育孩子大声朗读的呢？
浅谈朗读教学
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在以往的应试教育中，语文教学缺乏对学生听、说、读、写能力的全面培养。系统训练也只重视写，以致很初中毕业生，不能有条理地写出自己的简历、说清自己的想法，甚至不能流利地朗读一篇文章。因此，在中学语文教学中，应加强这四方面的综合训练，尤其是朗读训练。
一、朗读教学对提高学生素质的作用
朗读，在素质教育中则应释认为：通过课堂上坚持经常地声间宏亮地读课文，使学生的口头表达能力提高，培养学生的语方交际能力。
朗读是读的一种，眼砚其文，口发其声，大脑分析，多个器官协调运动，综合感受，可以培养学生的多种能力。
课堂朗读的教材密切联系，朗读不但不影响课堂较学，还有助于学生理解课文，提高学习效果。
1、朗读课文能使学生更深刻地理解课文，提高学生的理解能力。“书读百遍，其以自现”，每读一遍，使有一遍的体会。朗读看似简单，但在学生聚精会神朗读的过程中，能使学生自觉不自觉地，将妙词、佳句铭记在心，体会词句的妙处及其深刻含量义，更好地理解主题，与作者的思想感情产生共鸣，从而达到正确而迅速地理解课文的目的。
2、现行教材中的课文无论课篇、布局、斟词、酌句，都是作品中的典范，构思独到，文词华美，思想性强，每一篇课文既是习作的范例子，又是进行思想教育的优秀读物。通过朗读训练，学生深刻理解了课文的内涵，也接受了一次深刻的思想教育，健康的思想观念潜移默化影响学生，培养了学生美的欣赏力的鉴赏力、提高了审美素质。
3、朗读课文时，精务集中，可以培养学生做事认真、身心投入的好品质。要想将一篇课文采用不同的方式正确无误、流畅地朗读下来，必须聚精会神，不懈怠、不疏漏，感情投入。因此，朗读教学可以培养学生认真细致的品质，这也是素质教育的要求。
4、加强课文朗读训练，可以提高学生的写作能力，从而达到培养学生语言交能力的目的。“读书破万卷，下笔如有神”。多读书，读好书对写作水平的提高由此可见。写作能力的提高，说的能力也会在朗读训练的过程中随之提高。
二、朗读教学生语文教学四环中的作用
朗读在语文教学四环节中有着主要作用。读是听、说、写四环节的基础，而朗读又是读中最有效的。最主要的一种形式。因此，如能坚读朗读练习，必能以此带动其它各个环节，提高听、说、写的能力。从这个意义上讲，朗读应在课文教学中占重要位置。
三、课堂教学最常用的朗读形式
由于时间的局限，课堂朗读教学采用的形式，应以不影响完成教学任务为前提。适合课堂训练的朗读形式，主要有：按参与人数分有个人朗读和集体朗读；按朗读速度分有慢速朗读、中速朗读、快速朗读；按朗读形式分有分角色朗读、不分角色朗读等。
上述朗读形式，在实践中各有自己的特点。如：集体朗读可以带动朗读水平较差的同学，并使每位同学在集体朗读的气氛中体会全文章的主题，体会朗读的基调；个人朗读则使每位同学自由发挥、检查朗读效果。慢速朗读，可以慢读细品；中速朗读，语速恰恰相反如其分，不但能淋漓发挥读技，且能充分展现文章蕴合的艺术魅力，给人美感；快带朗读，要求学生反应快，能训练学生的敏捷性。分角色朗读，有表演性，增加了朗读的乐趣……总之，不同的朗读形式，有着各自的优点，实践中可以灵活运用。
四、朗读教学的方法
课堂教学将朗读到为常规内容，应注意掌握尺度、正确实施。一般说来，有如下方法：
1、准备性朗读，即将朗读放置在讲授课文之前。上课时，先进行朗读练习。这时宜采以个人憎速朗读。读准字间，弄清词意，掌握字、词汇；理解句子，领会文意，为学习课文打基础。做此朗读训练时，应要求读得慢而准，不添字，不漏字，不错字，慢为了准，准为了熟。
2、理解性朗读，即将朗读放置在讲授过程中集体朗读，互相感染，形成共鸣，会更有利于理解文意，成为桥梁，随朗读随理解，随理解而又朗读，二者相结合，融会贯通。做理解性朗读时，应注意边体会边朗读，揣摹文意，读出感情，进入角色；好的、关键性句子应多留意，积累在头脑中。
3、复习性朗读，即课文讲授后的朗读。这时学生没有字、词、句及文意理解的障碍，是对课文的进一步体会、巩固，因此可采用快速朗读，加深课文印象；还可以朗读自己的心得体会。形式不一，达到巩固的目的即可。
朗读教学的方法是灵活多样的，可根据不同的文章体裁，不同的阶级，采用不同的方法。只要有计划、有目的训练，就能收到理想的效果。
教育要做到为社会发展输送合格人才，就必须有跟得上时代的教育措施和教学方法。随着素质教育的深入开展，在语文教学中的朗读教学对培养学生素质的作用会为广大的语文教师所认识。