如何上好复习讲评课不足和困惑
作业评讲属于什么课型？
作业评讲属于什么课型？
作业评讲属于复习课型。所谓作业就是老师讲授新课后为了检查巩固新知识而布置的练习。那么收到作业后老师批改完，发现问题需进行评讲，对新知识点查漏补缺，所以作业评讲应该属于复习课型。当然，也有在新课之前布置预习作业的，这应另当别论。
如何上好试卷讲评？
上好试卷讲评可以重点对错误问题进行记录，以便后期巩固复习。
数学课型分为哪几类常规课？
数学课型分为六类：
1、新授课：也就是对新的知识点进行探究的课型。其中新授课是最主要、最基本的课型。
2、练习课：是以学生独立练习为主的课型。练习课是新授课的补充和延续。
3、复习课：以加深学生对所学知识点的理解，同时形成知识系统的一种课型。
4、讲评课：主要是对测验结果的评价、分析、总结。
5、测验课：是以检查了解学生掌握知识、技能技巧等情况的课型。测验课是整个教学过程中必不可少的一个环节。
6、活动实践课：也称实践课、活动课，通过实践活动作业，检验学生运用所学知识体系，解决生活中实际问题的能力。
怎样在微课里面讲解试卷？有没有方便的工具？
直接ipad录屏功能。
我自己平时在讲评试卷或者给他们复习的时候，由于教的班比较多（8个），一节课上八遍直接吐了好叭。所以特别在讲评练习和过知识点的时候，会制作超简单但是效果不比花里胡哨的差的微课。
工具：ipad（其实只要有录屏的ios设备都可以了） apple pencil（手指粗的孩子的福音） keynotes或者wpsios版，制作好ppt，准备好解说词，打开录屏，开始讲解，边讲解还可以教孩子们圈关键词，讲解完关闭录屏视频就保存在相册里面了。简单方便！
但是其实微课不宜过长，过长孩子们看了会困。
如何上一节成功的“英语试卷讲评课”？
讲评课是中学英语教学中的主要课型之一。上好讲评课，对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。下面谈谈对上好讲评课的一些想法及做法。 一，明确“三个特点” 讲评课是指在考完和练习之后对试卷和习题进行分析，讲解和点评的课型。要想提高讲评课的质量，就要把握其特点。作为讲评课，一要讲考察知识点，讲解题策略，讲答题思路二要评试卷，评学生，三要练“疑点”练“误区”，练“提高”。把握以上特点，增强讲评课的目的性，就能使讲评课成为培养学生能力的综合训练过程。 二， 坚持“三个认真” 1.认真科学的分析试卷的内容及结构 讲评前，一方面要认真分析试卷中的知识点的分布情况，并对考点所占分数比例进行分析和研究，另一方面要分析试卷中各题难易情况，明确各难、易点所占分数的比例。 2.认真统计和分析学生的答题情况 一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误另一方面还要按人按题统计好学生的得分情况和出错人数，并建立学生知识及解题情况档案。 3.在上述两种分析的基础上认真备好讲评课 三、抓住“三条思路” 1.要善于揣摩命题思路 考试时，如果学生能正确的揣摩出题人的考查意图，就很可能把题做好。因此，讲评中教师首先要交代试题考查知识内容和目标要求。目标要求涉及学生英语语言知识的识记、理解、分析、运用等方面的能力。比如说，对于语法选择题，教师就要说明每道题目的考查范围，是考查时态、语态还是短语的习惯搭配，等等。这样，学生就能够明确解答问题所必备的知识，认清自己学习中的不足，以便查漏补缺，确定今后的学习目标和努力方向。 2.要努力掌握答题思路 讲评中要给学生讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧。例如:阅读理解题常常考查学生对文章深层意义的理解，包括说出文章的主题、寓意、结论以及作者的写作目的、对某个问题的看法和态度等，学生在做这类理解题时常犯错误。教师在引导学生进行分析后，要进行归纳总结:抓文章的深层意义，不是瞎碰乱猜，也不能根据个人观点、常识随意而定要善于发现文章中的“蛛丝马迹”、“弦外之音”，按照文中的提示，考虑到上下文的联系，通过概括、归纳和推理，理解文章的主旨，从而确定问题的真确答案。 此外，讲评时，还要注意学生答题可能会产生的错误思路，要帮助学生分析产生错误的原因并要求他们从中吸取教训。 3.要善于拓宽知识思路 为了让学生全面系统的掌握每道试题的相关内容，讲评时，教师可以以这些题为题眼，从试题的深度和广度上加以引申，加强知识的纵横联系，进行归纳，加大知识摄入量，以短语和惯用法为例，如考题是考turn on的搭配和用法，在广度方面，教师就可进一步举出以turn为中心词的短语 turn against, turn in, turn off, turn to, turn down, turn up…. 这种归纳例举便于学生集中记忆，在深度方面，教师既要讲该短语的一般意义和用法，也要根据考纲的要求讲它的引申意和用法。如对于turn to,教师要讲它的一般意义“转向”还要讲它的引申义“求助于”，习惯搭配有turn to somebody for help(向某人求助)。这样有利于加强复习的系统性，强化做题的实际效果，提高学生的应变能力。 四、落实“三个环节” 1.落实好消化环节 讲评后，要留有一定的时间让学生进行自我消化，要求学生认真分析试卷，整理并登记失分点，要求学生及时弄懂未掌握的知识。 2.落实好巩固环节 讲评中，教师要将试卷中失分率较高的知识点再变换角度设问、设疑或设题。讲评后，还要选出试卷中出错率较高的问题或知识点，有意识的放在平时的讲练中，或有计划的安排在下一次考试中，通过反复强化，提高巩固率。 3.落实好差生的辅导环节 因为课堂教学面对的是全体学生，尽管教师在课堂上已经讲的很详细，但可能还会有一些差生对某些问题仍搞不清。因此课后很有必要及时的进一步给予个别辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评效果，全面提高成绩。