一年级朗读指导的方法和要求
一年级的小孩，怎样教他拼音，怎样规划学习？
一年级的小孩，怎样教他拼音，怎样规划学习？
一年级小孩真是要家校配合的，一个班级五六十人，老师的教学进度是不会因为你小孩跟不上而停下来等的。所以回家后，家长也辛苦了，要想孩子学得好，自己也要跟着学，不会读就上网查百度正确读音，可以说你的水平就代表着孩子的水平，这样孩子也能获得一对一的学习成效。但是，在学习拼音上，抓重点和难点是关键。
抓重点是理清思路，能起到纲举目张的效果；抓难点主要是反复练习。
一.韵母有多少个(24)？声母有多少个(23)？整体认读音节有哪些(16)？这些要会读会写才行。
二.找相同和不同。容易混淆的韵母要会辨别：dbqP这四个韵母书写极其相似，读音不同，要辨别清楚。
三.要知道四种声调的读法和用法。(这是难点)
四.声母W和韵母u读音极易搞错，要注意辨别。
五.弄懂整体认读音节里的平舌音(zi、ci、si)与卷舌音(zhi、chi、shi)的各自正确发音和写法。
六.勤练习，熟能生巧。
一年级老师教学生阅读，要求学生用手点字读书，点读的好处是么？
题主的这个话题非常有意义！
古人云，“不动笔墨不读书。”意思是说，只要是读书，就要拿起笔墨，随时准备圈圈点点。
在不同的年级，“点读”有不同的表现形式，比如低年级，用手指“点读”，高年级，用笔“点读”。“点读”的好处非常多，主要表现在以下几个方面。
一、用手指或笔点读，能有效防止思维的“泛化”，换言之，用手指或笔，来“监督”自己的思维，保持视觉和思维的同步。
我在教学中发现，学生解题时产生的错误，包括审题不清，理解错误，甚至计算错误，绝大部分来自于视觉和思维的不同步，思维节奏远远落后于视觉节奏，也就是说，学生虽然看了题目，看了原文，但是，他只是看了题目，或者读了题目，却没有去理解题目的含义，没有去理解文段的真正意蕴，甚至连题目中诸条件之间的关系也没有去认真思考，便匆匆忙忙地去寻求解题方法，其结果批改纰漏百出，甚至南辕北辙。
老师在巡查学生作业的时候，常常会发现这种情况，当学生百思不得其解的时候，老师把题目中的某一个词语轻轻地点那么一下，学生便恍然大悟，这就是典型的关键信息遗漏，思维遗漏，理解遗漏。
不少学生，家长，甚至老师，将这类错误归结为“粗心大意”，其实不然，这其实是典型的“思维跟不上视觉”。
二，有利于培养学生良好的思维习惯，提高学生边读边思考的能力，而不是读完了之后，再根据题目的要求回头去思考。
比如语文英语的阅读理解，数学题目中题意的理解，物理化学生物等学科中，情境和过程的理解，历史地理政治学科中材料含义的理解，等等。
三，提高学生捕捉有效信息，关键信息的敏感性和能力。
四，有利于培养学生的专注力。专注力是一种很重要的能力，它不能自然产生，而需要采取一定的形式来培养，“点读”就是培养专注力的有效形式。
同样一道题，或一篇文章，专注力好的学生，十几二十分钟便可以完成，而专注力不够的学生，需要几十分钟，甚至一个小时，这也就是为什么有的学生看起来并不比别的学生更勤奋，但效率效果却非常明显，这其中，除了智力因素，认真程度等之外，具有良好专注力，是非常重要的原因。
小孩子在一年里二年级的时候，要求孩子用手指指着文字“点读”，到了三年级以后，就要要求孩子学会拿笔指着文字读，保持手、眼、口、脑同步。
从小学一年级开始，孩子读书的时候，写作业的时候，家长不要催着孩子求快，抢时间，不要唠叨。唠叨，是专注力的天敌，而孩子学习中的很多坏习惯，都是“抢”出来的！