化学教学中培养学生自主探究能力
为什么要强调化学反应体系要密封良好？
为什么要强调化学反应体系要密封良好？
探究化学反应中的质量关系时，在
有气体参加或生成
的情况下，必须在密闭体系中进行试验
高中化学五个核心素养怎么写教学目标？
化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”5个方面。
素养1 宏观辨识与微观探析
能从不同层次认识物质的多样性,并对物质进行分类能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化,形成“结构决定性质”的观念。能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。
素养2 变化观念与平衡思想
能认识物质是运动和变化的,知道化学变化需要一定的条件,并遵循一定规律认识化学变化的本质是有新物质生成,并伴有能量的转化认识化学变化有一定限度、速率,是可以调控的。能多角度、动态地分析化学变化,运用化学反应原理解决简单的实际问题。
素养3 证据推理与模型认知
具有证据意识,能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设,通过分析推理加以证实或证伪建立观点、结论和证据之间的逻辑关系。知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系,建立认知模型,并能运用模型解释化学现象,揭示现象的本质和规律。
素养5 科学态度与社会责任
具有安全意识和严谨求实的科学态度,具有探索未知、崇尚真理的意识深刻认识化学对创造更多物质财富和精神财富、满足人民日益增长的美好生活需要的重大贡献具有节约资源、保护环境的可持续发展意识,从自身做起,形成简约适度、绿色低碳的生活方式能对与化学有关的社会热点问题作出正确的价值判断,能参与有关化学问题的社会实践活动。
高中化学特优生培养方法？
一、营造良好的班级环境
把班级环境理解为“硬环境”和“软环境”。
硬环境就是良好的班级风气。班级的常规管理一定要落实，逐步形成良好的班风，用多方面的成就，比如清洁纪律得分，流动红旗，运动会成绩等暗示他们，“你们是最优秀的”。这样的自我认同感一旦形成，学生追求卓越，渴望高人一等的心态就会衍生，从而在任何事情上都以高标准要求自己，“让优秀成为习惯，让习惯成为自然”。显然，这样的班集体对于特优生的成长而言是非常重要的。
所谓软环境就是有着正确的学习观和良好的学风。很多学生认为读书就是为了考个好大学，而好看的分数和年级排名就被误认为是好大学的代名词。很多老师在教育学生的时候有意或无意中也强化了这一个观点。那么渐渐地，学生的学习观就简化为“得高分，拼名次”了。虽然在目前教育体制下事实确是如此，但是老师们，我们应该注意到，学生在学习中的思考慢慢演变成了死记硬背，学生之间探究知识的乐趣没有了，本来应该很融洽的同学关系也不见了，只剩下没有硝烟的战争，他们变得很功利，心理上背负了沉重的负担。显然，这样的学风不利于特优生思维能力的培养。
二、注重激励教育
经常自然亲切地找特优生谈话，不断给他们暗示，那么就有可能能激发他们内在的潜力，调动特优生的非智力因素，他们就很有可能真的成为我们希望他成为的那个人。
三、注重辅导方法
在特优生的指导上，需要对他们采用特别的方式，无论学习指导还是班级管理，都得多想办法。
四、关注特优生心理健康
在激烈的高中竞争中，我们尤其要关注学生心理健康，尤其是后进生和特优生。后进学生会有很大思想压力，特优生也会有，而且表现形式可能更极端，产生的负面影响可能更深远。他们头上顶着光环，享受着同学的羡慕和老师的赞美，一切都是那么美好。但是这并不代表他们没有心理问题，更严重的是他们往往缺少宣泄的机会和对象，不敢对老师、父母讲，对同伴也倾诉有限。时间一长，心理上就出现问题。老师们在学习上应该对特优生要求有度，螺旋式培养，适度调节学生的心理。
五、关注特优生学习短板
很多学生都存在偏科现象，那将是总体成绩难以提高的一个制约因素。我们班科的处理方式是，将特优生的弱科分配给对应的科任教师，老师不仅负责提升他本学科的能力，还负责对学生其他方面的引导。