扎根理论的编码过程
扎根理论中如何对资料进行编码？
扎根理论中如何对资料进行编码？
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在原始文字资料内，在需要编码的句子后面加入【开放编码内容】进行编码，如：
在国际化方面，就是要求每个都要向国际化努力。【组织意愿】
如果多个语句使用同一个开放式编码，使用{ }，将多个句子扩起后统一编码，如：
{在体系的建设方面，我们走在同行的前面。除了质量体系以外，我们还推行一些最新的WCA这种管理体系，这个也是走在同行前面的。}
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将文字资料粘贴到开放编码器的文本框内（通过Ctrl V粘贴）。
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点击“生成编码表”。输入文件名。
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生成的电子表格即为开放式编码内容。
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在此表格基础之上，就可以方便地进行主轴编码等后续的编码工作。
目标取向理论？
由社会心理学所提出的目标取向理论（goal orientation theory）是社会认 知学派中最被强调的理论之一。
一、普遍性目标
普遍性目标是将一般教育宗旨或原则，直接运用于课程领域,成为课程领域一般性、规范性的课程目标。普遍性目标是把可普遍运用于所有教育实践中的一般教育宗旨或原则等同于课程目标，是对课程全局的总体考虑和安排，具有普遍性、方向性、指令性特点。
二、行为性目标
行为性目标是以显性化、精确化、具体的、可操作的行为的形式加以陈述的课程目标。它指明了课程与教学过程结束后学生所发生的行为变化。行为目标取向的课程目标的优点在于它克服了普遍性目标模糊性的缺陷，具有精确性、具体性，可操作性。
三、生成性目标
生成性目标(也可称为发展性目标或者展开性目标)是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标。它不是由外部事先规定学习者要达到的结果，它关注的是学习活动的过程。这种课程目标取向总体上强调教育基本，上是一个演进过程，而且它是渐进生成的，它扎根于过去又指向未来，是一个有机的过程。
生成性目标的思想可以追溯到杜威的“教育即生长”，他认为目的不应是预先规定的教育经验，而是教育经验的结果，所以这样的目标更考虑学生兴趣的变化、能力和个性的发展，让学生在过程中产生自己的目标。
四、表现性目标
表现性目标是美国课程学者艾斯纳提出的一种目标取向，是指在教育情境的种种际遇中每一个学生个性化的创造性表现。其优点在于它强调学生的个性发展和创造性表现，强调学生的主体性和个性化发展尊重学生的个性差异。