如何引导学生以读促写
随文怎么写啊？
随文怎么写啊？
随文是在阅读教学中，巧妙利用文本的各种空白点进行写作的方式。它融读写为一体，以读促写，以写促读，学生负担小，效率高，因而颇受师生欢迎。但在阅读课堂中，不难看到低效甚至无效的随文练笔。 随文最大的特点就是短小、精练，是情感的爆发点，想象的腾飞点，文本的内化点，如果让学生相互赏析，相互评价，取长补短，会有相得益彰的效果。
低年级阅读与写作有哪些实用的技巧?如何辅导孩子？
你好！你关注低年级阅读和写作值得赞扬，同样这个问题也是很多家长关心的问题。我简单谈谈我对小学低年级的阅读和写作的几点认识：
一、充分了解低年级学生的年龄特点和认知特点。低年级学生识字量少，阅读能力较差，同时注意力也相对不很持久，写作的整体思路还没有建立起逻辑结构，这时，要选择合适的阅读材料，可以读一些经典的少儿读物，我们一直强调读经典的东西，其他如动漫、网文等所谓时髦的东西最好少读或不读，要结合《义务教育语文课程标准》推荐阅读篇目指导孩子阅读，最好是纸质书，读好读懂这些内容，学生受益就很大了。同时，低年级的写作主要是“写话”，不能要求长篇大论，我们不能用成人评价文章的眼光去看待孩子的写话练习。
二、阅读的过程要加以指导。阅读是独立的过程，是理解和二次加工的过程，以此内化形成自己的东西。读的方式多种多样，精读、略读、速读、跳读等，但是对于低年级孩子而言，还是精读为好，在这过程中逐渐提高阅读的速读。在读的过程中，我还是建议学生读完一个章节或者一本书之后，独立完成阅读随笔，就故事情节、人物表现、主要观点等让孩子表达出自己的观点和看法，这样就把书读成自己的了，所以，可以为孩子建立一个阅读随笔本。摘抄本要不要建立呢？其实，做摘抄对低年级孩子来说，意义并不是多大，反而会削弱孩子的阅读兴趣，最好还是要让孩子通过阅读产生自己的观点和看法，积少成多，这才是读书的目的。同时，我建议适当进行对阅读文本的“缩、扩、续、改”的训练，这样加深对阅读文本的理解，也是提高学生写作能力的途径之一，这是一个由浅入深的过程，对低年级孩子要求不要过高，但可以从这方面的训练入手，提高阅读和写作相互结合、相互促进的效能。
三、写话的过程要加以指导。写话的方式很多，看图写话、阅读后的随笔、生活现象的观察记录等，我们不必要求学生多少字数，我们看学生写话的总量，尤其是看学生随笔写话、日常写话练习的频度，这样，日积月累，学生的写话能力就会得到提高。就像大人编写短信，慢慢熟练就会写得有进步了。但这过程，需要家长本着“多赏识鼓励、多就少改”的原则帮助学生斟酌词句，来培养学生从口语向书面语的过渡。我建议，从学生上学起，一定要帮助孩子建立写作的记录本，每一学期、每一年，直到高中毕业，建立学生的写作档案，这样就会发现学生写作能力的提高轨迹。
相信你重视了孩子的阅读和写作，加以科学的指导，孩子一定会给我们一个满意的表现。