在课后如何学英语
大学英语教学方法？
大学英语教学方法？
训练自主学习
自主学习的能力是大学英语学习中不可或缺的能力。调查中发现87%的学生希望教师在课堂讲解字词、语法，75%的学生不能完成课后学习任务，72%的学生希望老师能监督其自主课堂的学习。这都充分说明，很多大学生缺乏主动学习的能力，缺乏合理安排时间的习惯。建议在大学英语课程中增加学习策略的培训，养成学生反思性学习的习惯，形成师生共同遵循周计划、月计划的教学模式。大学英语教学不同于中学英语的“题海战术”“保姆式服务”，它更多的要求学生能够在教师这个课程设计师的策划下，合作性、创造性地主动学习。
开设后续英语课
大学英语课程不止是一门课，而是一个课程体系。课题组的调查显示，高达89%的学生不认可大学英语教学质量，认为对自己的英语水平没有提升。可见，大学英语课堂需要后续课程来补充和完善。非英语专业大学生英语学习可分为三个阶段：通用英语阶段、桥梁课程阶段(ESP、学科英语或大学英语通识教育课程)和全英语/双语专业课程阶段。另外，还可以开设听说读写译技能类的后续英语课程。
丰富课后教学活动
课后教学活动在有些高校是以第二课堂的形式开展的，是英语课堂教学的有力补充。课后的教学活动能够调动学生在英语学习过程中的主动性和创新性，增加其语言实践的机会，充分利用个人学习、小组学习等形式，开展个性化的教与学。课后开展一些教学活动很有必要，并且要将课后教学活动规范化，形成规章制度，每项活动都有其明确的目标、内容、监督体系、奖励机制等。比如，定期组织“英语角”，邀请外教和英语教师参加，提前公布讨论的题目，并且评选“英语角之星”成立英语剧团，开展表演英语课本剧或其他剧本，有老师负责专业指导，每学期进行英语戏剧大汇演组建英语广播台，创办英语写作栏等。
三年级零基础英语应该怎么学？
感谢邀请！
三年级零基础怎么学呢？我说一下我教我的两孙女的经历吧。她们就是零基础。
我的两个孙女。一个当时三年级，一个当时二年级，现在一个五年级，一个四年级。她们跟我学习两年了。
一开始我从字母开始教她们。我自己编的教材，很简洁。每课教六七个字母，十几个单词，两三句口语对话。然后就讲音标和自然拼读。大概学了一二百个单词，然后就进入新概念课文的学习。新概念英语的课文也是为她们专门加工的。没用买来的教材，为的是更方便她们学习。
音标和自然拼读学了一个学期左右。当时每周只上一节课。我认为她们还小，不用那么着急。半年后开始学习新概念英语。每周两次课。每天领她们读五百个单词，当然，这些单词都是经过她们拼读之后才领她们读的。都是新概念第一册里的单词。一共一千多个单词。然后复习十篇课文，朗读十篇课文。最后学习一篇课文。学到一半的时候，就让她们自己读单词。每人读一页。一开始领读单词的时候，需要二十分钟左右读完五百个词，后来她们自己读单词大概需要十分钟左右。从去年暑假前开始学习新概念第二册。现在学到第六十四课。但我最近发现领读课文的时候，她们有点慢，所以就让她们自己读。结果她们读得还不错，只是有点慢，但都能读对，错误也有，但不多。可以接受，以后慢慢都能改过来。我没让她们做题，更没有让她们背单词，因为我一向不主张背单词，只要把课文读熟，单词自然就记住了。
学新课的时候，首先让她们把生词读一遍，因为她们会自然拼读，所以大部分单词都能读对。我整理的教材是没有音标的。只能看着单词直接读。她们自己读一遍后，我再领她们读一遍。然后就让她们翻译课文。每人翻译一句。最后我把课文中的语法讲解一下。
我从不扩展语法，每课有什么语法就讲什么语法。我也从来不扩展单词的用法。本课没涉及的用法一概不讲，因为毫无用处。能把课文中的用法学会记住就很好了。大部分老师都愿意扩展单词用法。其实就是在做无用功。学生记了一大堆笔记，然后就不知道丢到哪里去了。
我给她们留的作业只是每天读十篇课文，翻译十篇课文。大概需要二十分钟左右。她们做没做我不知道。远隔千里，我又无法监督，全凭她们自觉。最近开始让她们默写课文。但不是默写新学的课文，而是以前学过的课文。这样就等于让她们复习了。一开始写得不太好，现在好点了。