翻转课堂教学设计实例
大学英语翻转课堂教学模式的利与弊论文的选题依据？
大学英语翻转课堂教学模式的利与弊论文的选题依据？
选题依据主要就是大学英语翻转课堂教学模式的普遍性，以及相关的教学效果和不足
翻转课堂的课堂评价？
翻转课堂以“以学生为中心”的教育理念、灵活的教与学的方式、关注学生个性化与全面化发展的思想，受到越来越多的教育工作者的关注，吸引更多的教育工作者加入翻转课堂的实践，在一定程度上弥补了传统教学模式的不足，但在分析翻转课堂带来的优势的同时，还要重视翻转课堂可能带来的负面影响。
传统教学模式中往往是老师掌握主动性选择传授给学生的知识，学生是被动地接受老师选择的知识，没有体现学生的主体地位。
翻转课堂则是把更多的时间留给学生，让学生不管在课堂上还是在课堂下都可以充分发挥自己的主动学习能力，给学生提供了很多团队合作交流的机会，增强了学生的能动性，弥补了传统教学模式的缺陷。
大学里翻转课堂应该怎么做？
大学翻转课堂有个前提，就是要基于学情，学生学习的主动性高、理解能力强，翻转的效果相应会提高。
一般大学都设有网络教学平台。课前，教师需要基于自己的课堂进度计划及教学设计，提前将与课堂内容相关的教学资料上传网络教学平台，资料形式可以多元，比如看视频讲座、听播客、阅读相关电子书等材料。也可以在互动平台向学生提问，进行互动回答。课堂上，教师不再大量占用课堂的时间来讲授信息，而是基于学生课前学习情况组织学生进行小组讨论，互评等形式学习。过程中，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，进行核心知识点的点评、综述。课后，学生需完成自主复习，还可在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。
总体来说，就是利用网络平台让学习更加灵活、主动，利用课前、课中、课后的时间让学生的参与度更强。相对来说，老师也需花费更多精力。