目标管理中最重要的四个步骤
英语教学的主要目标和任务是什么？
英语教学的主要目标和任务是什么？
我国基础教育英语课程经过十几年改革, 课程宗旨和课程目标都发生了根本的变化, 课程宗旨从教书向育人转变, 课程目标由从过去关注学科知识和技能, 关注培养学生的综合语言运用能力, 转向了指向学科育人的英语学科核心素养。
教育部《普通高中英语课程标准 (实验) 》(2003年版, 以下简称 课标2003 ), 界定的 综合语言运用能力 课程目标由五个要素构成, 即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识, 这五个要素共同对综合语言运用能力形成影响。但是, 这一目标未能脱离学科本位的思路, 各要素如何协同对综合语言运用能力产生影响并不清晰, 课标2003 也未能提供具体且可操作的实施途径。
教育部《普通高中英语课程标准 》(2017年版) 基于国际、国内有关核心素养研究的最新研究成果, 结合我国课程改革的现状和问题, 重新优化整合了原有的课程目标, 提出了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四要素构成的英语学科核心素养目标。在这一目标中, 语言能力的发展带动并渗透对文化意识、思维品质和学习能力的发展, 而文化意识、思维品质和学习能力的发展又反过来促进语言能力的进一步提升。
以往提出的 双基 目标强调的是知识和技能的获得, 忽视了情感态度价值观教育的重要性。之后提出基于综合语言运用能力 的“三维 目标虽然增加了 过程与方法 和 情感态度价值观 两个维度, 但在实际教学中, 往往只见知识与技能的培养。例如在英语教学和评价中, 关注的仍然是语法知识、词汇量和听说读写技能,情感态度价值观 难以有机融入教学和评价。
学科核心素养目标超越了 双基 和 三维
高中生目前高一成绩很差，但找不到目标，很迷茫怎么办？
目标是什么？通俗来点，就是你对自己当前的要求，对自己未来的预期！
从大目标的来说，7年后你想从事什么样的工作，过什么样的生活；
从中目标来说，3年后你想考什么大学，学什么专业；
从小目标来说，对于成绩差的你来说，想在高一期末拿多少分；进步多少名？
这样层层分析之后，想必你脑中已经有了大致的概念。你好，我是一名北大博士，一直以来都在帮助高中生学习，在我接触过的数千名学生当中，将近九成的同学都存在这样的情况，学习没动力，不知道为什么而学；有的同学甚至都高考后该填志愿了，还是一头蒙，连自己处于什么档次报什么院校都不知道。这些同学成绩一般情况下也是不理想的。
未来是与现在挂钩的，认识到这一点之后就按着着这个程序给自己树立一个明确的目标后吧，就现在而言，你可以找到自己理想的大学，看看该大学往年的录取分数线，与自己现在的成绩做一个对比，然后结合当前自己制定一个规划，看看自己3年内如何达到这个成绩。比如高一各科目考到多少；高二各科目考到多少。目标分化之后，就要看各科目如何达到这个目标了！
目标确定之后就是学习方法了，比如语文每天保持半小时的阅读；英语要注重语法和词汇；数学要注重公式和基础等等；我在帮助高中生的过程中，写了一本【高中全九科冲刺笔记】，书中根据高中各阶段各科目特点详细说明了各科目的提分方法，也分享了各科学霸的提分经验，如果你需要，可以私信我【高中】，找我免费领取！