分层辅导的方法
如何更好的进行分层教学？
如何更好的进行分层教学？
时下各地各校实行的分层教学百分之百的都是坑爹行径，大都是把学生一分了事，学习好的一个班，学习差的一个班，美其名曰“快班”“慢班”。
有良心的快班和慢班配备的教师是相同的，极少负责人、按教育规律办事、从人性角度出发、确实是为了孩子、实行真正有利于学生发展的分层教学，这都是有脊梁骨的人。真正的分层教学，教育工作者的付出是相当大的。“层”自然是分得越细越有利于学生发展，一对一的辅导效果是最好的，这个谁都清楚。更为重要的是，“层”是无形的，它存在于教师的心里，存在于教师因材施教、有利每一个学生发展的实际行动中，而不是A班B班。教师对每一个学生都了如指掌，从学业到家庭，从个人到团队、群体，从智商到情商等等等等，教育无形，有形的教育本身已经脱离了人的本性，教师不会喜欢，家长不接受，学生成为直接受害者。就像那位老师讲的，分层分配任务，分层提问，分层评价，分层测试，一个老师一节课需要准备多少东西、考虑多少问题、把学生揣摩到何种程度啊！而后期的工作量之大也是难于想象的，有哪个老师有这种能力和心胸去做这样的事情呢，能不能为外界所接受还很难说呢。
义务阶段学校可以实行分层教学吗？(如按学生成绩分快慢班、AB班、阳光班等)？
从教30年，我个人认为小学没有必要分ABC班。初中可以分为两个层次，但是不宜分得太细，而且分班以后保持稳定，不再调整。
大家都会说，老师要因材施教，简单地说，因材施教就是学生的素质不同、基础不同，根据学生的已有知识备课、上课、布置作业、编制试题。
我校在初中学生进校时，通过入学考试，把学生分成尖子班、和平行班，通过几届的对比，取得不错的成绩。
分成尖子班和平行班，有利于教师教、学生学。对尖子班的学生，老师讲课内容深、容量大；对平行班的学生，老师讲课内容浅、容量相对小。这样就做到教与学有针对性，因材施教，使每个学生得到应有的发展。
平行班中也会涌现出优秀学生，尖子班中也会出现困难学生，老师就要加强课外辅导，并且在作业布置上分层布置，以期收到最好的效果。
中考试题的难度。一般按照“721”或“631”的比例设置。如“721”，70%的基础题、20%中档题、10%难题(压轴题)。所以只要初一初二把基础打牢固，初三进行提高，平行班出现年级前100名学生并不少见。
如果分班太细，按照优中差进行分班，并且实行能上能下制，那么差班的调皮捣蛋的学生成堆，有可能差班课堂秩序太差，老师根本没有办法上课了。
我校一个年级有6个初中班，学生一进学校就分成2个尖子班，4个平行班。近几年，尖子班升重点高中100%；平行班升重点高中60%、升一般的普通高中30%，只有极少数学生考不上高中。
如果是生源少的学校，一个年级4个班以下，建议不分层次好一些，不然差班没有“火车头”，班风、学风堪忧，教学质量也堪忧。
一般指的快慢班，是按成绩的高低来划分的，成绩好的在好班，成绩落后的在差班。
这么小的孩子就分快慢班，把你的孩子分到慢班你愿意吗？你的孩子从小在学习上就低人一等，直接把孩子打入“冷宫你愿意吗？”，你的孩子有翻身的机会吗？